核心素養下初中英語高效課堂的構建 范銀霞

發表時間:2020/3/20   來源:《中國教師》2020年1月刊   作者:范銀霞
[導讀] 近年來,隨著我國教育體制改革的不斷推進,如何能夠更好的培養學生核心素養的形成得到了社會廣大的關注,這也對初中英語的教學活動帶來了新的要求。在這種大環境中,初中英語教師不僅要有效完成基礎的教學目標,還要在教學同時,為提升初中生的核心素養,提供更大的支持和保障,這樣就要求教師要打破傳統教學理念,明確認識到構建高效課堂的重要性,并且要依據學生的具體情況,以及當前教學要求,進行有針對性的教學,這樣才能夠有

范銀霞    淄川經濟開發區實驗學校  山東  淄博  255100
【摘要】近年來,隨著我國教育體制改革的不斷推進,如何能夠更好的培養學生核心素養的形成得到了社會廣大的關注,這也對初中英語的教學活動帶來了新的要求。在這種大環境中,初中英語教師不僅要有效完成基礎的教學目標,還要在教學同時,為提升初中生的核心素養,提供更大的支持和保障,這樣就要求教師要打破傳統教學理念,明確認識到構建高效課堂的重要性,并且要依據學生的具體情況,以及當前教學要求,進行有針對性的教學,這樣才能夠有效調動學生的主觀能動性,并且能夠提高學生的英語成績,以及培養學生核心素養的有效提升,進一步為學生的綜合性發展提供更有效的幫助。
【關鍵詞】核心素養;初中英語;存在問題;高效課堂
中圖分類號:G688.2   文獻標識碼:A   文章編號:ISSN1672-2051 (2020)01-244-01

        當學生進入初中階段,學科項目的增加和各個學科難度系數的提升都將帶給學生一定的壓力,但是初中階段也是學生讀小學基礎知識的鞏固階段,更是提升學生思維能力以及核心素養的關鍵性時期。但是在初中英語教學活動中,大部分教師都是以應試教育為基礎去調整教學內容的,這樣就形成了重成績,輕素養的教育形式,因此,教師要在英語教學活動中重視學生核心素養發展,進一步提升學生的語言表達能力和學生綜合能力。
        一、初中英語課堂中存在的問題
        當前初中階段的英語課堂教學中,很大一部分教師依然在應試教育形式的籠罩下,導致在教學過程中過分重視幫助學生掌握其更多知識點,不斷針對相關的知識點進行講解,甚至強迫學生對其死記硬背的現象,而忽略了學生在學習過程中對其核心素養的培養。每次考試前,老師就帶領學對重點知識生進行復習,一遍一遍的講解,使學生不厭其煩。真正是老師講的辛苦,學生聽得無趣。老師講過重點知識,就會針對相關復習資料進行刷題,這種題海戰術不知是否真的能給學生帶來幫助,像這樣的被迫式學習很容易帶給學生疲勞感、厭倦感,不僅不能集中其注意力,也會逐漸喪失學生的英語興趣。并且很多老師通常在課堂中過分依賴教材,這樣不僅會讓學生感覺到枯燥、乏味,也無法使學生的英語知識得到有效的拓展,核心素養更不能得到有效提升,因此,這樣的課堂對學生來講是沒有意義的,是不適合當前教育需要的。當下英語老師一定要引起足夠的重視,努力在核心素養中構建高效的初中英語課堂。
        二、核心素養下有效構建初中英語高效課堂
        (一)構建創設情境、培養學生思維方式
        無論學習什么知識,首先都要建立在與當前社會大環境相吻合的文化背景基礎上,這樣能夠有效幫助構建核心素養的有效形成。還能夠讓學生在生活中將所學知識進行更有效的運用、和相應的提升,在有效的運用中將知識不斷進行鞏固與積累。


英語是一門語言類學科,具體的體現就是,不僅要求學生會認識、能聽懂,還要培養學生能夠將學到的語言講出來,這就對學生的語言表達能力、以及思維模式提出了相應要求。因此,教師要在教學過程中以核心素養為核心,創設多種不同教學情境,引導學生將英語知識與實際生活進行有機結合,老師可以在課堂中創設對話、交流等教學情境,還可以讓學生自由發揮,甚至可以將學生所學的內容編成小故事,讓學生在故事中對知識加深印象,從不同角度形成對知識的有效積累,讓知識點亮生活的同時,在生活中對所學知識進行鞏固。
        (二)多種教學形式激發學生積極性
        傳統的教學模式降不適合現代初中生的教學學習方法,因此,教師要不斷的進行學習和創新,利用核心素養創建多種教學形式,幫助學生有效提升英語學習效率,老在教授受學生基礎知識后,老師可以根據具體學習內容將學生分成小組進行體驗式練習,可以是學生之間相互誦讀、分角色誦讀、還可以進行相互檢查、或者相互分享其學習感受、這些教學形式都會對學生產生強烈的刺激,學生能夠在這種學習氛圍中更好的展示自己,進而能夠形促進學生學習興趣的有效形成,還能夠使學生形成獨立思考的習慣,并且這種交流中形成強烈的團隊精神,最終形成英語核心素養,促進英語課教學成績的不斷提升。
        (三)創設多種教學活動,拓寬學生核心素養
        每一種語言都有其深厚文化內涵,英語也不例外,老師要在教學課堂中隨機滲透一些相關的西方文化,讓學生對西方的文化產生興趣,進而才能夠更好的學習英語知識。如果只是針對課本知識的學習,無疑相當于只學習了知識的皮毛,沒有學到知識的真正內涵,也就是說缺少英語的魂,以至于學生只能學到英語的知識點,而不能形成句子并且在生活中進行有效的運用。這也是當前英語教育中的最大難題。那么,英語教師要經常組織學生參加各種英語主題活動,可以在活動中要求學生只能用英語進行溝通,可以創設英語短劇,講英語笑話,或者可以進行英語的情景對話,還可以和同學分享自己了解的西方文化等等,并且老師可以在活動中對問題語句進行及時糾正,并且讀優秀者予以適當的鼓勵。當然老師還可以組織相應的英語競賽,這樣學生可以在競爭中形成更好的思維模式,老師也可以利用游戲的形式組織活動,例如將相關英語詞句寫在卡片上,讓學生進行認讀并且連詞成句,還可以相互之間形成有效的對話這樣能夠有效提升學生的思維方式,還能夠讓學生在快樂中進行英語的有效學習,進而有效保障學生英語素養的快速提升。
        結束語
        綜上所述,根據教育體制改革的不斷刷新,核心素養已經成為了教育中的首要目標。因此,在初中英語教學中,老師要重視對學生進行相關培養,在教學中以學生為主體,盡量創設適合當前初中生的教育形式,讓初中生在興趣的促使下,積極進入英語教學活動中,并且將英語知識與現實生活有效的進行結合,使學生能夠學的會,講的出。進一步提升學生核心素養的形成。
參考文獻
[1]李玩燁.核心素養導向的初中英語課堂教學初探[J].讀與寫(教育教學刊),2018.
[2]蔣啟興.在初中英語課堂教學中核心素養的培養策略[J].課程教育研究 ,2017.
[3]劉偉偉.基于“核心素養”理念下的初中英語教學實踐出初探[J].讀與寫(教育教學刊),2016.

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